烽火涅盘抗日血泪第72章 三科并进

石板背面的神秘防御图像一块投入心湖的巨石在王铁锤和杨帆心中激起层层波澜。

他们秘而不宣暗中观察却一时难以锁定刻画者。

但这张图的存在无疑印证了系统化、专业化教学的紧迫性。

随营学校不能停留在识字扫盲必须尽快建立起能够培养初级指挥员和技术骨干的体系。

杨帆与几位核心骨干连夜商讨最终确定了“三科并进”的教学框架：军事科主攻战术、射击、土工作业；政治科讲解抗战形势、革命道理、军队纪律；文化科夯实读写算基础。

课程在原有的最大岩洞和新开辟的几个较小坑道中同步展开。

军事科的沙盘旁争论最为激烈。

沙盘用泥土和石子堆砌出青龙河一带的地形。

一次伏击战推演以铁柱为代表的老兵派主张依靠险要地形近战歼敌发挥刺刀见红的勇猛。

“就得把鬼子放近了打！一梭子撂倒前排剩下的大刀片子招呼痛快！”铁柱唾沫横飞。

而几个读过几年私塾、被戏称为“知青”的年轻队员则提出异议：“铁柱哥硬拼伤亡太大。

应该利用河流拐弯处设置真假阵地用小股兵力诱敌主力侧翼迂回打他的腰眼！这叫‘出其不意攻其不备’！” “迂回？林子那么密跑岔了咋办？耽误了战机谁负责？”铁柱瞪着眼。

“可以提前布置路标控制运动时间……” 双方争得面红耳赤各执一词。

杨帆并不直接裁定对错而是引导他们分析不同战术的优缺点、适用条件以及可能的风险让争论变成活生生的战术研讨课。

政治科的课堂相对严肃。

杨帆亲自讲解《论持久战》分析抗战的三个阶段强调战争的正义性和民众的力量。

当讲到“最后的胜利属于中国”时猎户的儿子一个叫山娃子的半大孩子突然举起手眼神急切：“杨司令那……那咱们啥时候才能反攻？啥时候能把小鬼子全赶出东北？我爹娘……”他声音哽咽没说下去。

这个问题问出了所有人心底的渴望与焦灼。

杨帆没有给出具体时间而是详细解释了积蓄力量、改变敌我力量对比的艰难过程强调了眼下每一场战斗、每一次学习都是在为最终的反攻铺路。

文化科的困难最大。

面对那些比枪械复杂无数倍的笔画和数字不少老兵抓耳挠腮。

一次默写常用字铁柱盯着石板上自己写出的、缺胳膊少腿的“武器”二字越看越恼火一股邪火窜上头顶猛地将石板摔在地上“哐当”一声石板裂成两半！ “老子不学了！这比挨枪子儿还难受！”他梗着脖子吼道。

全场愕然。

杨帆脸色一沉没有厉声斥责而是走过去捡起裂开的石板看着铁柱平静却不容置疑：“摔石板解决不了问题。

战场上你枪卡壳了也把枪扔了？去找王铁锤领罚削两百根炭笔。

什么时候削完什么时候回来上课。

削不完你的机枪交给别人。

” 铁柱脸涨得通红想争辩但在杨帆冷峻的目光下最终还是悻悻地低下头灰溜溜地去找王铁锤了。

他知道司令这是动真格的。

教学并非总是枯燥。

杨帆注重理论与实践结合。

他带着军事科的学员徒手攀爬矿坑附近的险峻崖壁实地进行测绘和方位判定训练。

一次他们险些与一头刚结束冬眠、出来觅食的黑熊迎头撞上学员们紧张却有序地按照战术要领分散、隐蔽、警戒最终有惊无险这也成了一堂生动的野外应激课。

战场急救演示更是就地取材。

用缴获的日军九〇式钢盔装满雪架在火上煮开消毒模拟在无器械条件下获取热水；用撕开的绑腿布代替绷带用削直的树枝当夹板。

鲜血和伤口是假的（用了猪膀胱和颜料）但操作的严谨要求却是真的。

文化科教员（由识字较多的队员轮流担任）则想出了巧办法将《义勇军进行曲》的歌词编成识字歌谣带着大家一边唱一边认字。

“起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们新的长城！”雄壮的歌声在岩洞里回荡一个个方块字仿佛也随着旋律烙印在学员们的心中。

学校的运转渐渐步入正轨学员们在争吵、罚站、汗水和偶尔的欢笑中汲取着养分。

然而杨帆却隐约察觉到一丝异样。

他注意到无论上什么课总有一个坐在角落、名叫顺子的年轻队员（是上次补充兵员时从附近村落投奔来的）听得格外专注而且手指总在膝盖上或石板下无声地划动不像是在记笔记倒像是在……誊抄？ 一次政治课后杨帆故意落在最后看似随意地走到顺子刚才坐的位置蹲下身借着收拾东西的掩护用手指轻轻拂过地面一层薄薄的石粉。

指尖触感微异他仔细辨认发现那里似乎用极细的硬物刻划过许多细小的、非文字的符号排列规律像某种密码或速记。

有人不仅在学还在暗中记录以一种极其隐蔽的方式。

杨帆不动声色地站起身拍了拍手上的灰。

看来这片苦心经营的密营这所刚刚起步的随营学校吸引来的并不仅仅是渴望知识的目光。

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